Математика – один из самых сложных учебных предметов в школе. Об этом говорят и родители, и учителя, и сами ученики. А дошкольники?  Они не знают, что математика – трудная дисциплина. И не должны об этом узнать. Наша задача, как педагогов- научить ребёнка постигать математику с интересом и удовольствием и всегда верить в свои силы. Знания, которые даются в занимательной форме, в форме игры, усваиваются детьми быстрее и легче. Однако игра формальная, затянутая по времени, не может принести детям никакой пользы, так как снижает интерес ребёнка к играм и к самому процессу обучения.  В работе с воспитанниками математические игры необходимо использовать как в специально организованной, так и в нерегламентированной деятельности. Наиболее целесообразно использовать математические игры и игровые приемы в режимных моментах, в непринуждённой обстановке. Например, утренний приём детей: выясняем, кто пришёл первый, кто второй, сколько пришло девочек, сколько мальчиков и т. д. Утренняя гимнастика: выполнение упражнений на счёт, построение детей в две или три колонны, считаем по ходу количество сделанных упражнений, определяем правую, левую стороны, верх, низ при выполнении упражнений закрепляем умение двигаться в заданном направлении: вперёд, назад, направо, налево, закрепляем понятие правая рука, левая рука. В уголке природы, в календаре наблюдений отмечаем день недели, месяц, погоду и т.д. пользуясь знаниями о временах года, месяцах, днях недели. Ежедневно, перед занятиями, повторяем с детьми какой сегодня день недели, какой по счёту, какой был вчера, какой день недели между четвергом и субботой, сколько дней в неделе, повторяем названия месяцев, времена года, их последовательность. разучиваем стихи, потешки, считалки о днях недели, временах года, частях суток. Ежедневно перед завтраком уточняем, какая часть суток, напоминаем, что утром завтракаем, днем обедаем, вечером ужинаем. Используем тематические физкультминутки по ориентировке, например,

Во время дежурства по столовой: дежурные дети раскладывают тарелки, столовые приборы, салфетницы по количеству детей. Перед этим они определяют количество детей, сидящих за столом, кто, где сидит. Можно задать вопрос: «На какую геометрическую фигуру похожи салфетки, тарелки, обратить внимания ребенка на соотношение кружек и ложек (кружек столько, сколько ложек, их равное количество, поровну)». Закрепить умение ставить кружку в верхний правый угол, ложку положить под кружкой справа. Во время приёма пищи обращаем внимание, что тарелки, блюдца - круглые, котлеты– овальные, запеканка – квадратная. Во время второго завтрака детям часто дают фрукты, изучаем понятие «Целое и часть».

При одевании-раздевании на прогулку: сравниваем, чей сапог больше, прикладывая подошвы друг к другу, сравниваем шарфы, определяем, у кого шарф длиннее, а у кого короче, обращаем внимание, как надета обувь, этот сапог на левую ногу, а этот на правую, эти сапожки высокие, а эти низкие, обращаем внимание на форму и цвет деталей одежды.

Подвижные игры с математическим содержанием на прогулке: «Много-мало», «Большой-маленький», «Найди свой домик», «День-ночь» «Кто быстрее?» (встают в круг по 2, по 3, по 4человека) и т.д. Дать детям задания, типа: «Давай сосчитаем, сколько деревьев растёт на нашем участке ", "Покажи, какое дерево высокое, а какое самое низкое", "Сколько окон в этом здании?" и т. д.

Вечер: индивидуальная работа в тетрадях по математике, выполняем пропущенные детьми занятия. С детьми младшего возраста: собираем пазлы, играем в строительные игры с мелким и крупным конструктором (закрепляем цвет, счёт, количество, величину, форму и т.д.)

Используемая литература:

Учебная программа дошкольного образования. -Минск: Нац.ин-т образования, 2019

   К моменту поступления в школу дети должны усвоить относительно широкий круг взаимосвязанных знаний о множестве и числе, форме и величине, научиться ориентироваться в пространстве и во времени. На занятиях по математике и в свободное от них время дети овладевают способами установления разного рода математических связей, отношений. Учебная программа дошкольного образования предусматривает формирование интереса к математическим характеристикам окружающего мира, к математической стороне окружающей действительности, к математике. В соответствии с этими задачами в учреждении дошкольного образования и должен быть создан уголок занимательной математики, где дети самостоятельно и совместно с воспитателями осваивают и закрепляют математические знания.

 Уголок занимательной математики – это специально отведенное, тематически оснащенное играми, пособиями и материалами, и определенным образом оформленное место. Организуется он, используя при этом обычную детскую мебель, обеспечив свободный доступ детей к находящимся там материалам. Этим самым детям предоставляется возможность в свободное от занятий время выбрать интересующую их игру, пособие математического содержания и играть индивидуально или совместно с другими детьми.

  Организация уголка занимательной математики возможна, начиная со среднего возраста. Дети пятого года жизни по сравнению с младшими дошкольниками могут самостоятельно выбрать себе игру, занятие по интересам, целенаправленно действовать с выбранным материалом, объединяться в игре со сверстниками.

   Организация уголков занимательной математики решает следующие задачи:

- целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности. Формирование качеств и свойств личности ребенка, необходимых для успешного овладения математикой в дальнейшем: целенаправленность и целесообразность действий, стремление к достижению положительного результата, настойчивость и находчивость, самостоятельность;

- воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.

  Успех игровой деятельности в уголке занимательной математики определяется интересом самого воспитателя к занимательным задачам для детей. Воспитатель должен владеть знаниями о характере, назначении, развивающем воздействии занимательного материала, приемами руководства развитием самостоятельной деятельности с элементарным математическим материалом.

  Созданию уголка предшествует подбор игрового материала, что определяется возрастными возможностями и уровнем развития детей группы. В уголок помещается разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый ребенок смог выбрать для себя игру по интересам. Это настольно печатные игры: логические таблицы, лабиринты, «Геометрический мир», «Запомина-йка», «Подбери схему»; игры для развития логического мышления: уникуб, кубики Никитина, развивающие игры Воскобовича, блоки Дьенеша, уникуб, «составь узор»; игры на составление целого из частей – сложи квадрат; домино «Цвет и форма». Все они интересны и занимательны.

   В специальных альбомах накапливается занимательный материал из детских журналов, популярных сборников, книг по занимательной математике.

    Организуя уголок занимательной математики, надо исходить из принципа доступности игр детям в данный момент, помещать в уголок такие игры и игровые материалы, освоение которых детьми возможно на разном уровне. От усвоения правил и игровых действий в заданном в игре виде они переходят к придумыванию новых вариантов игр, проявлению творчества. Неиссякаемые возможности для творчества скрыты в играх «Танграм», «Колумбово яйцо», «Архимедова игра», «Танграм», «Вьетнамская игра» и др. Дети могут придумывать новые, более сложные силуэты не только из одного, но и 2 – 3 наборов к игре; один и тот же силуэт составлять из разных наборов. Для стимулирования коллективных игр, творческой деятельности дошкольников используются фланелеграфы, магнитные доски, счетные палочки.

     В течение года, по мере освоения игр, заменяют одни игры на другие, расширяется их ассортимент, вносятся новые, более сложные игры, расширяется разнообразие занимательного игрового материала.

    Художественное оформление уголка отвечает его назначению. В оформлении уголка используются увеличенные иллюстрации из книг по занимательной математики, детской художественной литературы. Организация уголка осуществляется с посильным участием детей, что создает у них положительное отношение к материалу, интерес, желание играть.

  Руководство развитием самостоятельной математической деятельности в уголке занимательной математики направлено на поддержание и дальнейшее развитие у них интереса к занимательным играм. Всю работу в уголке воспитатель организует с учетом индивидуальных особенностей детей. Предлагая ребенку игру надо ориентироваться на уровень его умственного и нравственно – волевого развития, проявления активности. Малоактивных и пассивных детей надо вовлекать в игры, заинтересовать их, помогать освоить игру. Воспитанию интереса к играм способствует осознание детьми своих успехов в освоении игр. Необходимо хвалить, поощрять детей, добившихся успехов в освоении игры, обращать внимание других детей на успехи товарища. Ребенок, который составил интересный силуэт, решил задачу, стремиться к новым достижениям. Педагог должен постепенно развивать детскую самостоятельность, инициативу, творчество.

   Руководя самостоятельной деятельностью детей в уголке занимательной математики необходимо учитывать следующее:

1. Объяснение правил игры, ознакомление с общими способами действия, исключая сообщение детям готовых решений. Стимулировать проявление самостоятельности в играх, поощрение стремления детей достичь результата.
2. Совместная игра воспитателя с ребенком, с подгруппой детей. Дети усваивают при этом игровые действия, способы действий, подходы к решению задач, у них вырабатывается уверенность в своих силах, понимание необходимости сосредоточиваться, напряженно думать в ходе поисков решения задач.
3. Создание воспитателем элементарной проблемно – поисковой ситуации в совместной с ребенком игровой деятельностью. Воспитатель играет, составляет силуэт и в это время привлекает ребенка к оценке своих действий, просит его подсказать ему следующий ход. Ребенок занимает актуальную позицию в организованной подобным образом игре, овладевает умением рассуждать, обосновывать ход поисков.
4. Объединять в совместной игре детей, в разной степени освоивших ее, с тем, чтобы имело место взаимное обучение одних детей другими.
5. Использование разнообразных форм организации деятельности в уголке: соревнований, конкурсов на лучшую логическую задачу, организация вечеров досуга, математических развлечений.
6. Обеспечивать единства воспитательно – образовательных задач, решаемых педагогом на занятиях по математике и вне их. Целенаправленная организация самостоятельной детской деятельности, с тем, чтобы обеспечить более прочное и глубокое усвоение детьми программного учебного материала, перенос и использование его в других видах элементарной математической деятельности, в играх.
7. Пропаганда среди родителей необходимости использования занимательного математического материала в семье с целью решения задач разностороннего развития детей период дошкольного детства, подготовки их к обучению в школе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Учебная программа дошкольного образования. -Минск: Национальный институт образования, 2019